2020-07-08 18:33:31 公务员考试网 //www.huatu.com/ 文章来源：华图教育
【导读】天津华图天津事业单位考试网同步华图教育发布：2020天津事业单位时政热点：区域教师发展的“人本化”,详细信息请阅读下文!如有疑问请加2021天津事业单位考试交流群199079181 ，更多资讯请关注天津华图微信公众号(tjhuatu),微信客服图小乔：16602676507，天津事业单位培训咨询电话：022-27307496
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教育乃精神“成人”的宏伟事业，教育的根柢首在“立人”。康德早就指出：“人只有通过教育才能成为人，”并且，“人只有通过人，通过同样是受过教育的人，才能被教育。”教育是心灵耕作的艺术，教育的关键的、决定性因素是人，区域教育的发展需要依赖一大批师德高尚、甘心奉献的教师群体。
一个区域的发展，往往得益于教育的可持续长足发展。法国经济学家弗朗索瓦•佩鲁在《新发展观》中强调，发展应该是“整体的、综合的、内生的、以人为中心的和关注文化价值的”，这可以成为“人本化”发展的一个有力的注脚。区域教师发展须高举“人本化”大旗，坚持科研兴教战略，坚持走内涵发展之路，以“三飞工程”为保障、以“三项研修”为抓手、以“三种反思”为手段、以“三重境界”为台阶，不断激发人的活力、发掘人的潜能、彰显人的个性、实现人的价值;区域教师发展的“人本化”，就是抵达教师心灵，在理解人、关心人、尊重人的基础上，成全人、成长人、发展人;在教育的舞台上，满足其“自我实现”的需要，引领教师努力追寻生命的意义，实现幸福的人生。
三飞工程：让教师队伍像雁阵前行
教育是一场团体赛，是一场接力赛，更是一场持久赛。教师的成长靠机制的激励，也靠有计划的培养。大力实施雏雁起飞、领雁高飞、群雁齐飞“三飞工程”，可以建成一支新老相济、结构合理、精于教书、长于育人的教师队伍，像雁阵一样前行，为教育质量的持久优质提供坚强的保证。
1.“雏雁起飞”工程，让新教师赢在起点
一是定向委培，选好“苗子”。我们采用“两条腿走路”，在面向社会正常招考的同时，提前“定向委培”，鼓励优秀农村学子报考国内一流师范院校，与他们签订协议，并经公证处公证，学成后根据协议回到家乡从事教育，为教育留住了一批优秀人才。
二是岗前培训，引上“路子”。严把入口关，严格执行教师准入标准，无论是定向委培的，还是自主报考的，都要通过严格的招考，好中选优。定向委培要接受定岗考试，而且考核成绩直接与岗位挂钩，优分优岗，促使他们努力学习。所有新入职教师，都有一年的预备期，举办培训班，参加规定时长的 “集中岗前培训”，同时与骨干教师结对培养，签订“青蓝合同”，规定师徒相互听课的下限标准，要求新教师写详案，课课反思，高起点、严格要求，让新教师在职业生涯的一开始能“规范起步”“描仿入体”，从而快速“走上路子”。
2.“领雁高飞”工程，让优秀教师放出样子
一是骨干评选突出教学能力。把骨干教师培养放在更加突出的位置，定期评选“骨干教师”“学科带头人”，遴选名师后备人才，形成人才培养梯级。不断微调评选政策和评选标准，坚持教学导向，严格程序，强化教学能力测试。淡化文章发表、科研课题、赛课获奖的层次要求，突出教师的教学实绩，引导教师积极参与本校、本区域教研活动，引导教师从上好家常课、日常课，注重教学质量。
二是搭建和谐竞争的平台。既要求教师相互学习、团结协作，也鼓励教师彰显特长、相互竞争，形成“和谐竞争”的良好局面。为各级骨干教师搭建展示平台，扩大他们的影响。形成激励机制，实施“个人考核+捆绑考核”，争取地方政府的特别支持，各级名师经考核合格后按标准发放奖励津贴。
三是组建名师工作室实现名师引领。成立以在职省特级教师为导师的工作室，工作室以特级教师的姓名命名，以《名师工作室章程》为行动指南，每个工作室从基层学校遴选学员，每届工作室运行周期为3年。名师工作室以打造教育人才品牌为追求，以学习实践为主导，以研修研究为主体，以创新工作为主线，努力打造成创新型、生长型教育教学研究的专业发展共同体。年终对各工作室进行差别化考核，考核结果与工作室经费拨付挂钩。
3.“群雁齐飞”工程，提升整体教师素质
每一个教师的素质高低每年都会影响数十名学生乃至上百名学生的成长，因此教师素质一个都不能差，教师培训一个都不能少，实施“群雁齐飞”工程，大力实施全员培训工程，以五年为一个周期让所有教师参加一轮培训。开展岗位“大练兵”，通过“练桩子”“搭台子”“压担子”“过关子”“戴帽子”，促进各类教师共同成长。促进教师专业整体提高，为教育提供人力资源保障。
三项研修：让教师群体如花儿开放
教师的发展是学生发展的前提。业务研修是提升教师业务技能、促进教师发展的重要阵地。对学校而言，大楼为体、大师为根、大爱为魂。通过个人研修，校本研修，骨干研修三项研修，引领教师在阅读中积淀底色，在教学中积蓄底气，在研讨中积淀底蕴，努力培育教师的文人气、书卷气、学者气。让各类研修日常化、制度化、正常化。让研修成为更新教师教学理念的“加油站”，提升教师教学技能的“打靶场”，展示教师教学风采的“T型台”。
1.个人研修是基础
在“个人研修”方面，以目标驱动为抓手，引导教师合理规划个人专业发展的路线图，培育教师的“责任心”;以提升师德修养为核心，增强教师依法执教的责任感;以提高职业技能为重点，增强教师科学执教的成就感。“人的差异，在于业余时间”，个人研修无处不在，一些教师“上班前、下班后，外出的零碎时间”都作为加强反思、开展个人研修的好时机。
2.校本研修是主体
每周拿出半天时间，以学科为单位开展校本“半日研修”。以“说课、上课、评课”为中心，开展群体性的业务研修，在“专家引领、同伴互助”中促进“自我反思”。校本研修以“问题”为抓手，以“活动”为载体，以“问题解决”为旨归，一学期一个大主题，每周一个小话题，有始有终，有模有样，有声有色，这是一条寻求“自我救赎”的“草根化”的群体研修之道。
3.骨干研修是保障
与省内外高校合作，分期分批委托培训，让骨干教师精中更精，优中更优;举办骨干教师脱产研修班，遴选有培养前途的“准骨干教师”脱岗一段时间专职接受培训，学思结合，学研结合，着力提高专业素养与教科研水平，定期组织开展送教下乡，与农村学校教师同课异构、同台展示，放大种子效应。培训期满，带着沉甸甸的收获，回到各自原来的岗位，成为业务的主力、科研的中坚。
三种反思，让教师素质不断提升
教学是“学—教—研”的统一，教学即研究，反思促行动。“人本化”的课堂，是适合教师的课堂，也是尽可能适合每个孩子的课堂。没有持续不断的反思，教学只能显得粗糙，不足以对学生的灵魂产生影响，教师素质也不会提升、教师也无从发展。“把课上到学生心里去”，唯一的途径就是加强“反思”，以优化教学，不断抵达学生的心灵深处。
1.引导教师在学习中反思
教育科学日新月异，教育思潮层出不穷，教育手段不断更新。倡导教师学理论、学课标，学教材，引领教师以古典的心情读经典的著作，努力提高教师的精神境界和教育素养，用教师的阅读带动学生的阅读。让阅读积累底蕴，开拓视野，找到路标，为反思提供强劲的动力。
2.引导教师在教学中反思
课堂教学是教师的第一“功夫”。倡导老师们向于漪先生学习，学习她把备课作为研究的精神，学习她“一篇三备”的教学反思经验：独立备课时“独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂”;参考备课时广泛涉猎、仔细对照，查漏补缺，“看哪些东西我想到了，人家也想到了”;教后备课时边教边改，每课必“记”。引导教师加强反思，加强二度开发，放大教学的闪光点，克服教学的薄弱点，发展教学的生长点，努力形成自己的教学特色。
3.引导教师在研究中反思
研究是一种责任，也是一种态度。理想的教学过程本身即是一种行动研究。以“为伊消得人憔悴”的精神投入教学的场境，如琢如磨，如切如磋，让自己教得明白，教得快乐，同时让学生学得轻松，学有所得。倡导研学问让自己教得理智，研学生让自己教得专业，研学情让自己教得艺术。在研究中积累个体的实践经验，形成个体的“草根”思想，彰显自己的个体风格。
三重境界：让教师人生向幸福出发
“得天下英才而教育之”乃是人生至乐，没有教师幸福的人生，就不会有孩子幸福的人生。教育就应当是幸福的，因为那是教育的本性，当然也是教育永恒的“生成”方向，是从低往高不断提升人生境界的过程，境界越高，教师的幸福体验便越深，学生的学习体验也会越佳。
1.基于职业境界，实现专业引领
职业境界是一种功利境界，具体表现为“心中有自己”，仅仅把教师作为维持日常生活的职业手段，是基础级的教师境界。通过师德报告会、提升教师的职业境界，就是要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，既公平公正对待学生，又严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展。通过专业引领，提升教学技能，从教学新手实现向教学能手的蜕变，体会到教学工作带来的乐趣，形成教师职业的价值认同感。
2.抵达道德境界，实现专业自觉。
道德是超越了功利的境界，具体表现为“心中有学生”。抵达道德境界后，教师就能自觉遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生;自觉提升教学技艺，教学工作游刃有余，从容不迫，真诚对话，用心交流，倾情投入，“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心唤醒另一颗心”，实现自觉自为的教育，时刻把学生的成长放在心上，对所从事的事业有一种神圣的道德感，主动探究教学知识，提高教学技能，追求教学完美，从自我道德要求的内心出发去关爱学生、帮助学生，成全学生。
3.提升生命境界，实现幸福人生。
以生命的方式、全部的才思、全部的激情投入教育，倾情付出，不为回报，享受职业内在的尊严和幸福，在激情的教学岁月中追求生命的意义。幸福的教育是一种理想中的“可能生活”，在学生的心田播洒阳光，与学生一起欢乐，与学生一起成长，永远保持着事业特有的新鲜，灵魂在课堂上得以安顿，生命在课堂上“诗意地栖居”。
作者简介
汪宁 江苏省海安市政协教文卫体和文史委主任，江苏省特级教师、江苏省南通市名师导师团导师。任江苏省曲塘中学(省重点高中)副校长9年、校长5年，海安市教育局副局长4年、局长7年，被评为江苏省全心全意依靠教职工办学的好校长。多年从事教育教学管理研究、外语教学和研究工作，在《中小学教学管理》《上海教育科研》《江苏教育研究》《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《江苏教育》等国家和省级刊物上发表论文120多篇，主持两项江苏省“十一五”和“十二五”教育规划课题。
原文链接：http://edu.china.com.cn/2020-07/02/content_76229351.htm
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