2020-10-23 16:10:23 天津教师资格证考试网 //tj.huatu.com/jszg/ 文章来源：华图教育
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【试题示例】
1.学生李某一段时间内学习成绩下滑，慢慢失去学习兴趣和信心，班主任刘老师经调查了解到该生放学后时常去网吧打游戏，同时结交了一位女网友，刘老师与其父母沟通后发现他们对孩子的问题知之甚少。其父亲每天回家后多半时间在玩手机，母亲经营一家小超市，无心关注孩子的成长。父母回到家中偷偷地查看了李某的QQ聊天记录，发现其与女网友聊天频繁，断定他有早恋倾向，李某回到家中发现父母偷看了自己的网络聊天记录后很是生气，与父母发生争执，父亲断然将其反锁在家里，拔掉网线，没收手机，刘老师得知后来到家中与父母沟通交流，家长同意李某继续上学。
李某回到学校后刘老师与他进行了深入交谈，对之晓以利害，并组织班级干部和他组成互助小组。同时，根据其思维敏捷，喜欢数学的特点，让其担任数学课代表，推荐他参加学校的“计算机编程特长班”。在老师的引导下，他放学后不再去网吧打游戏，也不和网友聊天，将精力都用于计算机编程的学习中。在老师的鼓励和支持下，各科学习成绩有了明显的提升，在市里的中学生编程大赛中获得一等奖的优异成绩，学习信心增强。
问题：
(1)结合材料分析刘老师对学生转变中主要贯彻了哪些德育原则?
(2)结合自我效能感理论分析李某变化的原因。
1.【参考答案】
(1)刘老师在对待学生问题行为时，结合学生实际情况，利用各种力量发挥教育作用，认真贯彻了以学生为本的德育原则：
①疏导性原则。刘老师深入与学生交谈，循循善诱，以理服人，帮助李同学弄清利害关系，提高自我认识，自觉认识过错，积极改正。
②长善救失原则。刘老师在教育学生时，根据学生的特点，发扬李同学的电脑特长，把自己的兴趣与学习相结合，调动学员学习积极性，克服自身不足。
③平行教育原则(集体教育与个别教育相结合原则)。刘老师组织班干部帮助李同学，建立互助小组，可以利用班集体去影响学生发展，并让其担任课代表来带动全班学习，从而把集体教育和个别教育相结合起来。
④因材施教原则。刘老师针对李同学的问题，分析其发生这些问题的原因，根据其个性特点，发挥其自身优势，找到适合其特点的教育形式，因材施教。
除此以外，刘老师还坚持以导向性、教育一致性与连贯性等原则，让学生树立正确的思想认识，并利用家校合作共同促进学生成长。
(2)自我效能感是指人是否确信自己能够成功完成某种活动的主观判断。当个体确信自己有能力时，就会产生较高的自我效能感。从题干中可以得知学生变化有以下几方面原因：
①学习成功或失败的经验。成败经验是影响自我效能感的主要因素。李同学在一段时间学习成绩下滑使得自己的自我效能感降低，进而对学习感到无趣，因此才出现了上网打游戏的行为。后来，在老师的帮助下自己发挥自己的特长，在计算机方面取得了很好的成绩，自我效能感增加，从而增强自己在学习上的兴趣，改变了原有的行为。
②替代性经验。与班干部建立互助小组，为李某树立了学习的榜样，在通过与优秀学生的互动中，获得更多的经验，也会带动学生的改变。
③老师的言语说服。在老师的指导和鼓励下，以理服人，使得李同学认识到自己的问题所在，并对自己有个全面的认识和了解，激起了学习的激情和信心。
④适当的奖励和表扬。在学习上不断取得进步，并在编程大赛中获得一等奖的优异成绩，都强化了李某学习行为，增强其学习的动力。
同时，家庭和学校环境条件、学生自己的学习情绪状态等都会影响其行为的改变，父母开始关注李某的学习，并和学校一起帮助他改变，李某也因此受到关注而不断去调动自己去学习。
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