2021教师资格证：中小学科二第一周主观题94

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　　【真题示例】

　　1.下面是有关中学生的几个生活情境：

　　情景1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿时暴跳如雷：“你不相信我!”她叫道：“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门。

　　情景2：初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。

　　情景3：初三数学模拟考试试卷发下来，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，兴奋不已，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。

　　问题：

　　(1)结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。

　　(2)如何指导中学生进行有效的情绪调节。

　　1.【参考答案】

　　(1)中学生的情绪情感具备以下特点：①情绪情感更加丰富;②情绪的强烈性;③情绪不够稳定;④情绪的易激动性(易感性);⑤情绪两极性明显;⑥情感的开放性与掩饰性相交织;⑦逆反性。

　　材料中主要体现了以下特点：

　　①情绪的强烈性。中学生的情绪是强烈的。因此有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的情绪经常具有不可遏制性。他们常常因为一点小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂头丧气、无精打采，有时彼此之间只因为一句话不合就怒不可遏、拔拳相向。材料一中张欣表现的异常激动，反应过于强烈。

　　②情绪不够稳定。中学生情绪容易波动，自制能力较差。情景一中的张欣“情绪非常激动，头也不回地走出家门”，情景二中的王芳轻易对朋友大声呵斥，两者都体现出情绪不稳定的特点。

　　③情绪的易激动性(易感性)。青少年期由于性腺激素分泌的影响，神经系统表现出兴奋性的亢进，调节能力较低。因此，对外界刺激表现出高度的易感性，容易激动和出现激情状态，常为生活中的一些小事而做出过激行为，情景一中的张欣，对于妈妈说的话过于反应激烈。情景二中，王芳对丽丽的指责和大声呵斥，都体现了易感性。

　　④情感的开放性与掩饰性相交织。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。情景三中，岳勇得知自己取得了好成绩，大多数同学都考的不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子，既是对自己情绪的一种掩饰。

　　(2)教师可以这样指导中学生进行有效的情绪调节：

　　①教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。

　　②教师应给学生创造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各种情景下的情绪体验。丰富学生的情绪体验。

　　③教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。引导学生正确看待问题。

　　④教会学生情绪调节的方法。

　　⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

　　2.小杨是某学校的一名学生，他所在的班级同学下课后大多都在谈论某款手机游戏的内容和技巧，小杨因为没玩过，所以跟同学们没有共同话题，无法融入他们，听同学们谈论得津津有味，小杨想这款游戏应该比较有意思，为了融入同学，小杨决定尝试这款游戏，然而至此之后，小杨一发不可收拾，开始没有节制的玩游戏，学习成绩直线下降。

　　问题：

　　(1)简要分析案例中学生小杨沉迷游戏的原因。

　　(2)请针对如何有效防止学生沉迷网络游戏，提出合理对策。

　　2.【参考答案】

　　(1)案例中的中学生小杨沉迷游戏的原因主要有两个：①归属与爱的需要不能得到满足。归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要，包括被人爱与热爱他人，保持友谊，被团体接纳等。案例中的小杨因为班上大多数同学都在课后谈论某款手机游戏，小杨为了找到融进集体中，开始玩游戏。②缺乏自制力(自制性)。意志的自制性是指一个人在执行决定阶段善于控制自己情绪，约束自己言行的意志品质。意志具有自制性的人，善于控制不良情绪和排除外界诱惑的干扰，忍受各种痛苦和灾难。案例中的小杨在决定尝试游戏后，便一发不可收拾，开始没有节制的玩游戏，说明小杨的自制力比较差。

　　(2)为了防止学生沉迷网络游戏，可以采取如下的措施：①明确认识环节，树立正确的人生观。如可以请高年级的学长进行现身说法，引发学生共鸣;辅导员、班主任、家长联合关注，深度辅导，帮助学生正确认识手机游戏和网络。并积极树立正确的人生观;②尽量避免接触网络环节，严格进行管理。③强化自控环节，时刻督促。自控能力差是网络成瘾学生的共性，要强化其自控能力;④强化现实世界的小成就，替代虚拟世界的满足感。可以发动各级学生组织多开展各种文体活动，丰富学生的课余生活。增加学生的兴趣和参与性，鼓励其积极参加社会实践活动，培养其广泛的兴趣爱好，加强人际交往，增加其对外界事物的兴趣，分散其对电脑的单一兴趣，强化学生在现实中的成就。

（编辑：hujiayi）