2021天津教师资格证：幼儿思维的发展(一)

　　【导读】天津华图天津教师资格证考试网同步华图教育发布：2021天津教师资格证：幼儿思维的发展(一),详细信息请阅读下文!如有疑问请加天津教师资格证考试交流群806164789 ，更多资讯请关注天津华图微信公众号(tjhuatu),天津教师资格证培训咨询电话：022-27307496，图小乔微信号：16602676507

★预约可领取2012-2021真题及答案★

 

扫码购买1元教资直播课程，关注公众号天津华图园丁培育(tj-jiaoshikaoshi)获取更多资料

幼儿思维的发展(一)

　　一、幼儿思维发展的一般趋势

　　(一)思维方式的变化

　　从思维发展的方式来看，幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。

　　1.直观行动思维

　　直观行动思维是最低水平的思维，这种思维的概括水平低，更多依赖于感知动作的概括，也就是思维的工具是感知和动作。

　　两岁前的婴儿头脑中几乎没有多少表象和经验，也不会进行逻辑推理，他们必须而且只能通过自己的动作才能发现事物间的内在联系。因此，可以说幼儿前期(1—2岁)，儿童的思维就属于这个类型，这个年龄段的婴幼儿离开了实物或不对事物进行动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。两岁以后的儿童，在遇到困难问题时也要依靠这种思维。

　　直观行动思维活动的典型方式是“尝试错误”，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余的动作。这种思维虽然能够揭示出事物的一些内部属性以及事物间的一些关系，但那只是婴儿行动的结果，在行动之前，他们主观上并没有预定目的和行动计划，也不能预见自己行动的后果。

　　2.具体形象思维(表象思维)

　　3—6、7岁幼儿的思维主要就是具体形象思维，或称为表象思维。即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动，思维的工具为表象。因此该阶段幼儿的思维具有了内隐性，在头脑中操作而不必表露在外显动作中，但通常思维活动还要借助具体的事物进行。并且幼儿能预见到自己行动的结果，也开始计划自己的行动，但往往容易根据事物的表面现象进行思维。例如：幼儿开展角色游戏，扮演各种角色和遵守规则时，主要依靠他们头脑中的有关角色、规则和行为方式的表象。具体形象思维是在直观行动思维基础上发展而来的，是幼儿期典型的思维方式。

　　3.抽象逻辑思维

　　6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，思维工具是言语，是人类所特有的思维方式。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。

　　(二)思维工具的变化

　　1.直观行动思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。

　　2.具体形象思维主要以表象为工具。

　　3.抽象逻辑思维依靠语言进行，语言先于动做出现，并起着计划动作的作用。

　　在学前儿童思维工具的变化过程中，语言的作用越来越大，动作的作用越来越小。

　　二、幼儿思维的特点

　　幼儿期典型的思维方式是具体形象思维，故幼儿思维的主要特点是具体性和形象性，除此之外，幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点。

　　(一)具体性

　　幼儿能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”这个词比“桌子”“椅子”等较为抽象，幼儿较难掌握。在生活中，抽象的语言也常常使幼儿难以理解。比如，教师说：“喝完水的小朋友把水杯放到柜子里。”初入园的幼儿全都没有反应。老师说：“李红，把杯子送到柜子里去吧!”李红才懂得了老师的意思。在这里，“喝完水的小朋友”是个泛指的词，没有具体指出哪一个小朋友，而每个孩子的名字才是具体的。

　　(二)形象性

　　形象性表现在幼儿依靠事物的表象来思维。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。比如，兔子总是“小白兔”，猪总是“大肥猪”，所以，幼儿往往会说：“我看见了一只黑色的小白兔”;他认为奶奶总是白头发的，他不肯称头发不白的人为“奶奶”。

　　(三)经验性

　　幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。

　　(四)拟人性

　　幼儿往往把动物或一些物体当作人。

　　(五)表面性

　　幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，只能反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。

（编辑：hujiayi）