2021天津教师资格证：第4周科二主观题109

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　　【真题示例】

　　1.小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的“智多星”。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法;解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师十分赏识，决定在数学课上采取新举措。

　　首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的语言表达能力和对数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的，但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律;伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时倡议学生给课本挑刺，要“吾爱吾师，吾更爱真理”，要敢于说“老师，我反对”，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题、提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过梁老师的引导和训练，小叶同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了。

　　(1)结合案例分析小叶同学具有的思维品质。

　　(2)结合案例中梁老师的做法，阐述如何培养学生良好的思维品质。

　　1.【参考答案】

　　(1)小叶同学具有的思维品质有批判性、深刻性、灵活性以及敏捷性。

　　首先，小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，深思好学，触类旁通，有独立见解，这体现了他思维的批判性;其次，小叶能透过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，这体现了他思维的深刻性;再次，数学课上，当问题与条件发生变化时，小叶总能打破常规，想出新办法，这体现了他思维的灵活性;最后，小叶解决问题当机立断，毫不犹豫，这体现了他思维的敏捷性。

　　(2)教师培养学生良好思维品质的措施有：

　　①加强科学思维方法的训练。案例中梁老师针对学生思维品质的实际情况，在数学课上采取新举措来进行针对性的培养。

　　②运用启发式方法调动学习思维的积极性、主动性。案例中梁老师在课堂上，给予学生一定的启发，倡议学生给课本挑刺，让学生自己发现问题，寻找答案。

　　③加强语言交流训练。案例中梁老师在班上开展课前讲故事的活动，提高学生的语言表达能力和对数学题意的理解力。

　　④培养学生解决实际问题的思维品质。案例中梁老师在课堂教学中，设置问题情境，激励学生独立发现问题、提出问题，而自己不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。

　　2.阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段，并回答问题。

　　师：刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话。大家用自己喜欢的方式边读边思考。

　　(学生七嘴八舌地读)

　　师：谁愿意给全班同学展示自己的朗读?

　　(生读小壁虎说的话)

　　师：读得很流利，但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗”?

　　生：(依次回答)“行吗”就是“好不好”，“好吗”，“可以吗”……

　　师：对了，这说明小壁虎讲话时怎么样?

　　生：(依次回答)和气，小心翼翼，谨慎，礼貌……

　　师：你们是从哪里看出小壁虎讲话时很有礼貌的?

　　生：小鱼比小壁虎大，小壁虎叫她小鱼姐姐;老黄牛年纪大，小壁虎就称他伯伯;燕子比妈妈小，小壁虎就称她为阿姨。

　　生：小壁虎走的时候都跟它们一一分别，说“再见，再见”。

　　生：小壁虎每次说话都用“您”，很有礼貌。

　　生：小壁虎每次借尾巴都问别人“行吗”。

　　师：对，小壁虎每次说话都很和气，都是用商量的口气向别人借尾巴，说明小壁虎很有礼貌。谁能够用很有礼貌的语气试着朗读小壁虎三次借尾巴时说的话?

　　(生读)

　　师：读的有点味道了。朗读的时候还要注意……

　　(教师指导朗读)

　　师：请大家用礼貌的语气再读一读。

　　(品读小壁虎说的话)

　　师：读得更好了。请同学们回家后再读给爸爸妈妈听，注意读出礼貌的语气。

　　(1)教师在该教学片段中贯彻了哪些教学原则?(要求至少写出三条原则)

　　(2)结合材料分析其中两条教学原则的具体体现。

　　2.【参考答案】

　　(1)启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;量力性原则。

　　(2)①启发性原则。启发性原则要求教师在教学的过程中以学生为主体，不断调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习。在案例中，教师以学生为主体，不断地利用提问的方法引导启发学生对知识的思考与学习。通过提问让学生思考回答出“行吗”的意思，待学生回答出意思之后，利用“你们从哪里看出小壁虎说话很有礼貌?”的问题，启发学生发现“小壁虎”用语礼貌的表现，再利用有感情地朗读方法帮助学生掌握。

　　②循序渐进原则。这条原则要求教师在教学的过程中，从简单入手，不断加大难度，同时以点带面，系统性地循序渐进地教学。案例中教师从简单地找出相关语句开始，找出小壁虎三次借尾巴的内容，再提问“‘行吗’是什么意思”，初步让学生思考礼貌语气，待学生掌握了“行吗”的意思之后，加大难度，让学生找出表现小壁虎礼貌的相关内容，帮助学生感知小壁虎有礼貌的态度。之后再加大难度，让学生有感情地朗读相关内容，来感知礼貌的语气。教师正是通过逐步加大难度来循序渐进地组织教学。

（编辑：hujiayi）