《教育知识与能力》考前必考点-必考点1教育的概念、属性、功能

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　　《教育知识与能力》考前必考点

　　必考点1教育的概念、属性、功能

　　1.教育的概念

　　广义的教育指凡是能够增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。一般来讲，广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。

　　狭义的教育专指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

　　在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

　　许慎的《说文解字》最早对教育进行解释：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”

　　2.教育的属性

　　(1)教育的本质属性

　　教育是有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

　　(2)教育的社会属性

　　永恒性;阶级性;历史性;继承性;长期性;相对独立性;生产性;民族性。

　　3.教育的功能

分类依据	功能	主要内容
作用对象	个体功能	教育对个体发展的影响和作用，也称本体功能
	社会功能	教育对社会发展的影响和作用，是教育的派生功能
作用方向	正向功能	有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用
	负向功能	阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用
呈现形式	显性功能	依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果
	隐性功能	伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能

　　【点拨】

　　教育的概念主要以辨析题的形式考查，教育的属性主要考查辨析和单选，单选考查较多;教育的功能会考查辨析、单选和简单题。

　　必考点2教育学中常考的人物及其主要观点

　　1.教育学的萌芽阶段

　　(1)中国

　　①孔子：孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。

教育作用		教育对象	教学原则		教师观
社会	庶、富、教	有教无类	因材施教	孔子使用，朱熹提出	“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”
			启发诱导	“不愤不启，不悱不发” 是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人
			学思结合	“学而不思则罔，思而不学则殆”
个人	性相近， 习相远

　　②《学记》

　　我国的《学记》(收入《礼记》)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

教育作用		教学原则		教师观
社会	“化民成俗，其必由学” “建国君民，教学为先”	教学相长	是故学然后知不足，教然后之困	师道尊严
		预 时 孙 摩	“禁于未发之谓预。当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。不陵节而施之谓孙。相观而善之谓摩。”
		长善救失	“教也者，长善而救其失者也”
		启发诱导	“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
个人	玉不琢，不成器；	课内外结合	“时教必有正业，退息必有居学” “藏息相辅”

　　(2)西方

苏格拉底	—	西方启发式教学第一人	“产婆术”，分为讽刺、定义和助产三步 明确提出了“美德是否可教”的问题
柏拉图	《理想国》	—	教育理想目标是培养“哲学王”
亚里士多德	《政治学》《论灵魂》	百科全书式的哲学家	首次提出了“教育遵循自然”的观点
昆体良	《论演说家的教育》/《雄辩术原理》	西方最早专门论述教育问题的著作；古代西方第一部教学法论著	班级授课制思想的萌芽

　　2.独立形态教育学的建立

人名	国别	观点
夸美纽斯	捷克	《大教学论》被认为是独立教育学开始形成的标志，被认为是近代第一本教育学著作 （1）教育适应自然的原则，即教育要遵循自身规律 （2）第一次论述了班级授课制和学年制，提出了普及教育和统一学制的思想 （3）提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人类的全部艺术” （4）“教师是太阳底下最光辉的职业”
洛克	英国	《教育漫话》：“白板说”，主张绅士教育
卢梭	法国	《爱弥儿》：主张自然主义教育，“顺其自然”

　　3.科学教育学阶段

人名	国别	观点
赫尔巴特	德国	被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” 《普通教育学》标志着规范、独立教育学的诞生 （1）两大理论基础：伦理学和心理学 （2）第一次提出“教育性教学”概念，要注重道德教育，教育的最高目的是道德和性格的完善 （3）四段教学法：“明了、联想、系统、方法。” （4）传统教育三中心：教师中心、课堂中心、教材中心

　

（编辑：张芳艺）