2023天津教师招聘面试进阶系列：《故宫博物院》说课稿

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　　《故宫博物院》说课稿

　　各位评委老师，大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是黄传锡的《故宫博物院》第一课时。

　　【说教材与学情】

　　合理的分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。《故宫博物院》是八年级上册的一篇说明文。课文按照游览参观路线，详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

　　八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力，但是空间概念还不是很强，所以教学中要充分调动学生的感官，突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　【说教学目标】

　　根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：

　　首先知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，把握说明文的说明顺序。

　　过程与方法方面，在学习过程中我打算通过朗读法，以及自主合作探究的学习方式，让学生由浅入深的把握课文。

　　情感与价值观方面，领略故宫博物院的艺术魅力，增强民族自豪感。

　　【说教学重难点】

　　为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构，理清本文所用的说明方法。教学难点确立为把握本文的说明顺序。

　　【说教法学法】

　　为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。

　　教法方面，采用情境教学法，利用多媒体课件，创设与课本相关的情境，吸引学生注意力。同时，利用拓展延伸法，使课堂不局限于课文自身，拓展学生思维宽度。

　　学法方面，我会将诵读法贯穿于课堂的始终，让学生以反复诵读的方式，解决教学的重点和难点，以及出现的问题。同时采用合作讨论法，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　【说教学过程】

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。

　　一、图片导入，激发兴趣

　　良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，我会先向学生展示一组故宫博物院的图片，然后引入课题：同学们，一提起北京，大家就会想到什么?是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，有长城、故宫、天坛等著名文化遗产。今天，就让我们走进黄传锡《故宫博物院》，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

　　二、初读课文，整体感知

　　学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。

　　1.找出藻井、鳌头、蟠龙等生字词，注音并解释。

　　2.本篇课文可以划分为几层?每层的内容是什么?

　　3.故宫博物院的特征是什么?

　　三、研读课文，合作学习

　　学生以小组或集体组织形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论，共同解决。

　　1.找一找文章运用了哪些说明方法?

　　引导学生把握例如“大小宫殿七十多座”用了列数字的说明方法，“像一条玉带”用了打比方的说明方法，另外还用了举例子、作比较等说明方法。

　　2.跟着作者行踪，说说他到底去了哪些地方?是用了怎样的顺序说明的?

　　引导学生依次找出作者去了天安门至景山等15个地方。此时链接说明文的说明顺序相关知识，对时间、空间、逻辑等说明顺序一一做出解释说明，并引导学生纵观全文，作者主要按照空间顺序，移步换景地介绍了故宫建筑。

　　本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点和难点，同时注重体现学生自主学习和合作学习。

　　四、品读课文，探究学习

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验”，所以我设置了这样一个探究问题：“说说作者为什么要把太和殿作为解说的重点”，让学生自由讨论回答。这样充分尊重了学生的个性化解读，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。

　　五、课堂小结

　　为了便于学生对本节课的内容作整体的归纳，我设计了这样一个小结：同学们，通过今天这节课的学习，我们感受了故宫的雄伟与精美，也理清了说明文顺序。那么下节课，我们将进一步深入课文，感受文章的语言特色。

　　六、作业布置

　　为了让学生对本篇课文的说明顺序有所深思，我布置了“查找故宫的有关图片和资料，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫”的作业，引导学生“读写结合，学以致用”。

　　【说板书设计】

　　好的板书，是教学内容的浓缩，能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此，我设计了这样一个板书：

　　故宫博物院 黄传锡

　　列数字、打比方等 说明方法

　　天安门-景山 空间顺序

　　以上就是我的说课内容，不当之处，请批评指正，各位评委老师辛苦了，谢谢!

（编辑：）