2023年天津教招模拟题：6月26日模拟题13

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　　6月26日模拟题13

　　一、单项选择题

　　1.青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的( )特点。

　　A.不均衡性 B.阶段性

　　C.顺序性 D.个别差异性

　　2.20世纪20-30年代，一些学者主张“教育救国”，这种做法是( )思想的体现。

　　A.环境决定论 B.教育万能论

　　C.遗传决定论 D.多因素相互作用论

　　3.遗传素质为人的发展提供了( )。

　　A.可能性 B.现实性

　　C.必然性 D.方向性

　　4.儿童身心发展有两个高速期，新生儿期与青春期，这是身心发展的( )规律的反映。

　　A.顺序性 B.不平衡性

　　C.阶段性 D.个别差异性

　　5.教育要抓住学生身心发展的关键期及时施教，这种做法体现的是人的发展的( )。

　　A.阶段性 B.顺序性

　　C.不平衡性 D.差异性

　　6.下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感( )

　　A.生理需要 B.爱与归属需要

　　C.自我实现需要 D.尊重需要

　　7.下列不属于匮乏性需要的是( )。

　　A.归属和爱的需要 B.审美的需要

　　C.自尊的需要 D.安全需要

　　8.在马斯洛的层次需要理论中，前四种需要属于( )需要。

　　A.生长 B.缺失

　　C.成长 D.发展

　　9.( )是指激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内在动力

　　A.需要 B.动机

　　C.意志 D.情绪

　　10.学生为了得到父母或教师的嘉奖或避免父母或教师的责备、惩罚而学习，这是( )。

　　A.原始动机 B.习得动机

　　C.内在动机 D.外在动机

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】本题考查的是教育学中，个体身心发展规律这一知识点。个体身心发展规律包括不平衡性、阶段性、顺序性、个别差异性和互补性。阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。题干中青少年在童年期以形象思维为主，而到青年期则以抽象思维为主，表明个体在身心发展的不同阶段占主导的思维方式是不同的，即体现的是阶段性。ACD选项不符合题干要求。但考生需要注意的是，当题目表述改为“青少年的思维发展是由形象思维逐步向抽象思维发展”时，则需选择顺序性。故本题选B。

　　2.B

　　【解析】教育救国论，只看到了教育可以培养人才，而忽视了教育培养出的人才真正成为劳动者、发挥自己的聪明才智需要条件保障。它们忽视了政治腐败、分配不公、用人不当等社会制度上的弊病会将教育培养的人才扼杀掉、使人才成为废物这样的事实，陷入了教育万能论的范畴。故本题选B。

　　3.A

　　【解析】遗传是个体发展的物质前提，遗传素质为人的发展提供了可能性，不能决定人的发展。故本题选A。

　　4.B

　　【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，例如，青少年的身高和体重有两个生长的高峰期：新生儿期与青春期。故本题选B。

　　5.C

　　【解析】身心发展的不平衡性要求我们的教育要善于抓住发展关键期。所谓发展关键期是指生理或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期内，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体这一方面的潜力，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。故本题选C。

　　6.B

　　【解析】归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。故本题选B。

　　7.B

　　【解析】匮乏性需要即为缺失性需要，其中只有B选项属于。其他三项属于“生长性需要”。故本题选B。

　　8.B

　　【解析】在马斯洛的需要层次理论中前四种属于缺失性需要，也叫匮乏性需要。韦斯勒提出了非理性信念的三个基本特征。故本题选B。

　　9.B

　　【解析】需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理和社会需求的反映。动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。动机与需要有密切的联系。意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。故本题选B。

　　10.D

　　【解析】外在动机指由外在力量激发所产生的学习动机。如题干中的学生为了得到父母或教师的嘉奖或避免父母或教师的责备、惩罚而学习属于外在动机。故本题选D。

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