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2023年天津教资知识点:《教育教学知识与能力》三大教育理论

2023-06-27 10:26:39 天津教师资格证考试网 //tj.huatu.com/jszg/ 文章来源:华图教育

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  《教育教学知识与能力》常考的三大教育理论

  一、个体身心发展的动因论

理论 观点 代表人物
内发论 人的身心发展是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。它研究人的内部需要和内在的发展机制,但是它强调人的内在因素具有不可替代的作用。 孟子:性善论
弗洛伊德:性本能
威尔逊:基因复制
格赛尔:成熟机制
外铄论 外铄论认为人的发展主要依靠环境、他人的影响和学校教育等外在的力量决定的。 墨子:素丝说
荀子:性恶论
洛克:白板说
华生
多因素相互作用论 内部和外部各因素的综合作用 马克思主义观点

  【真题示例】

  1.格赛尔双生子爬楼梯比较实验,证明了( )因素对人的发展有关键影响。

  A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境 D.教育

  2.“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境的养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物---医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )的观点。

  A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论

  【参考答案】1-2 BB

  二、教育目的的价值取向

理论 观点 代表人物
个人本位论 应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。 孟轲、卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、夸美纽斯、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯、奈勒等
社会本位论 应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的唯一依据。 孔子、梁启超、赫尔巴特、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、涂尔干、孔德。
教育无目的论 教育即生活”、教育过程就是教育目的 杜威
辩证统一的观点 社会需要与个人发展的辩证关系。教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。 马克思主义

  【真题示例】

  1.教育目的存在多种价值取向,以下不属于个人本位教育目的论的代表人物是( )。

  A.裴斯泰洛齐B.卢梭 C.帕克D.斯普朗格

  2.“教育目的应该由人的本性和本能的需要来决定”是( )的观点。

  A.洛克 B.孔德 C.柏拉图 D.涂尔干

  【参考答案】1-2 DA

  三、课程理论流派

理论 观点 代表人物
学科(知识)中心理论 1)知识是课程的核心;
2)学校课程应以学科分类为基础;
3)学校教学以分科教学为核心;
4)以学科基本结构的掌握为目标;
5)学科专家在课程开发中起重要作用。
巴格莱的要素主义课程理论、赫钦斯的永恒主义课程理论、布鲁纳的结构主义课程理论等
学生(学习者)中心理论 1)学生是课程的核心;
2)课程以学生的兴趣或生活为基础;
3)教学应以活动和问题反思为核心;
4)学生在课程开发中起重要作用。
卢梭为代表的自然主义课程论、杜威为代表的儿童经验主义课程论、奈勒的存在主义课程论、罗杰斯为代表的人本主义课程论
社会改造(社会)中心理论 社会改造主义课程是问题为中心设计的课程,其主要形式分为核心课程和以生活问题为中心的课程。 布拉梅尔德、弗莱雷等

  【真题示例】

  1.现代三大课程流派是( ),学生中心课程理论和社会中心课程理论。

  A.学科中心课程理论 B.活动中心课程理论

  C.实践中心课程理论 D.管理中心课程理论

  2.学生中心课程理论的代表人物是( )。

  A.布鲁纳 B.罗杰斯 C.皮亚杰 D.卢梭

  【参考答案】1-2 AB

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