2023年天津教招知识点：《年月日》说课稿

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　　《年月日》说课稿

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好!我是小学数学组的1号考生，我今天说课的题目是《年月日》，对于这节课.我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课。

　　一、说教材：

　　《年月日》选自人教版小学数学3年级下册第6单元的内容，本节课的主要内容是让学生发现并掌握年月日的关系及大月小月的判断方法，本节课内容与学生直接经验紧密相关，且之前也是学习过其他的时间单位时分秒，所以教学过程中更多需要建立与日常生活实际的联系。这部分内容的学习，能够帮助学生初步建立年月日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。

　　根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标：

　　知识与技能目标：发现并掌握年月日之间的关系，记住各月的天数，会判断大小月。

　　过程与方法目标：学生经历认识时间单位年月日，并能够准确判断大小月的过程，培养学生的时间观念和观察能力。

　　情感、态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。

　　根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

　　教学重点：发现并掌握年月日之间的关系，记住各月的天数，会判断大小月。

　　教学难点：掌握大小月的判断方法。

　　二、说学情

　　在教学过程中，了解学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要的作用。3年级的学生日常生活中对年月日己经非常熟悉，经常会说几月几日，但没有通过数学角度来规范它的表示方法。本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此,教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥,这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。

　　三、说教法学法

　　俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：活动法、提问法、讨论法。在教学活动中设置引导性的问题启发学生思考日历中的数学知识，并让学生交流讨论发现大月小月的规律。学生经历小组合作和自主探究的学习过程可以积累数学活动经验，提升数学思维能力。

　　四、说教学过程

　　教学过程室本次说课的重点环节。为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。

　　环节一：激趣导入

　　本篇课题我会通过谈话方式导入，在教学之初，我将提问祖国母亲什么时候生日，同学们什么时候生日，应该怎么表达，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。

　　环节二：探索新知

　　在新授部分我会分两个活动来展开：初步感知年月日和判断大小月的活动。

　　活动一：初步感知年月日

　　出示情境图1，引导学生观察2011年和2012年的每一天并圈出各种节日，通过这个学习过程认识年历卡。接下来，引导学生探究以下任务：任务1：2011和2012年分别有多少个月份，每个月分别有多少天;任务2：30天的月份有哪些，31天的月份有哪些。这一环节我会更多地让学生参与课堂教学，将全班学生每4人分一组进行讨论，讨论时间为5分钟，讨论过程中我将巡视、指导，讨论结束后由学生代表发言，争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果。

　　活动二：判断大小月

　　这一环节引导学生伸出左手握拳，在老师的引导下，学生通过亲身经历判断大小月的方法，并请学生观察凸起来的部分和凹起来的部分月份有什么特点。引导学生总结规律：凸起来的部分，月份有31天;凹起来的部分，月份有30天。接下来我将设置一个小游戏，随意报出1个月份，由学生抢答有多少天。在游戏的过程中锻炼学生的数学思维，有效的检测关于大小月判断的知识掌握的情况。

　　环节三:巩固练习

　　我会围绕本篇课题通过趣味竞赛的形式比赛，分小组相互抽月份，抢答有多少天，看哪个小组又快又准确。通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

　　环节四:课堂小结

　　在进行课堂小结的时候,我将引导学生充分表达这节课的收获和感受,学生纷纷表达收获.使学生对整节课的知识得到巩固和梳理,培养学生的语言表达能力。

　　环节五:分层作业

　　考虑到学生的个性差异,促进每一个学生都能得到不同的发展,我将采用分层布置作业的形式.基础作业:完成课件PPT展示的争对年月日提出的问题;拓展作业:学有余力的学生将本节课所学知识运用于生活实践.

　　五、说板书设计

　　本篇课题的板书采用线索式的设计是为了更好的突出重点、难点,让知识点更加清晰明了,以便更好地帮助学生回顾本节课的主要内容.

　　我的说课到此结束,感谢各位评委老师的耐心聆听.

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