2020-12-03 14:09:48 天津教师招聘考试网 //tj.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：华图教育
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1.陈老师为某中学的数学教师，他在给学生讲解完等差数列的基本概念之后，不断给他们出新的题目进行练习，加深学生对等差数列概念的理解，陈老师遵循了教学过程中的( )。
A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则
2.五年级2班的学生总是在做眼保健操的时候嬉戏打闹，班主任吴老师告诉大家：“眼保健操期间会有专门的纪律小组来检查各班的纪律情况，这会直接影响到我们班是否能拿到下个月的流动红旗。”于是全班同学为了能拿到下个月的流动红旗，在此后做眼保健操时都十分遵守纪律。这主要体现了五年级2班的纪律是( )。
A.集体促成的纪律 B.任务促成的纪律 C.自我促成的纪律 D.教师促成的纪律
3.下列属于经典条件作用的是( )。
A.告诉小朋友，先喝完药才可以吃糖
B.小花回答问题后得到了表扬，于是回答问题的次数增加
C.每次想到第二天要考试小明就有些心烦意乱
D.小黄做了坏事后被关禁闭，之后他就不敢再犯了
4.小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，而想不到利用小刀等其他工具，这体现了( )对问题解决的影响。
A.倒摄抑制 B.前摄抑制 C.反应定势 D.功能固着
5.小贺在某次考试中考到了班级第一名，她认为这次能考这么好主要是因为运气好，很多不会做的题目都蒙对了。根据韦纳的归因理论，这属于( )的归因方式。
A.不稳定、外在、不可控
B.不稳定、内在、可控
C.稳定、外在、可控
D.不稳定、外在、可控
答案及解析：
1.C【解析】本题考查的是巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。题目中陈老师为了加深学生对等差数列概念的理解，不断给他们出新的题目进行练习，目的在于巩固所学内容，遵循了巩固性原则。故本题选C。
2.B【解析】本题考查的是课堂纪律的分类。根据形成途径，课堂纪律一般可分为以下四类：(1)教师促成的纪律。即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。刚入学的儿童往往需要较多的监督和指导，其课堂纪律主要是由教师制定的。(2)集体促成的纪律。即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。(3)自我促成的纪律。简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。(4)任务促成的纪律。即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。题目中为了能拿到下个月的流动红旗，之后都十分遵守纪律，这属于任务促成的纪律。故本题选B。
3.C【解析】本题考查的是经典条件作用。经典条件作用是巴甫洛夫最先定义的一种基本学习形式。在此过程中，有机体会学会将刺激联系起来。在经典条件作用下，中性刺激与有意义的刺激(无条件刺激)产生联结，并获得诱发类似反应的能力。操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。在日常生活中，人的大部分行为都是操作性行为。A选项告诉小朋友先喝完药才可以吃糖，描述的是吃药的行为之后会伴随糖这个刺激，属于操作性条件作用。B和D也都是主体行为引发的一些后果，也属于操作性条件作用。C选项中每次想到第二天要考试小明就有些心烦意乱，属于一个刺激影响引发了主体的反应，属于经典条件作用。故本题选C。
4.D【解析】本题考查的是功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。题干中小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，把拧螺丝归在了螺丝刀的功能上，没有想到利用小刀等其他工具也具有这个功能。故本题选D。
5.A【解析】本题考查的是归因理论中的运气。维纳把成败归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。其中题干中学生归因的运气属于不稳定、外在、不可控因素。故本题选A。
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