2021-05-17 10:14:24 天津教师招聘考试网 //tj.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：华图教育
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【真题示例】
1.一(2)班的林老师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业：(1)请你回家后把小白兔碰到的有趣的故事讲给你最喜欢的人听;(2)你还想知道下雨前其他动物的表现吗?可以跟家里人交流一下。第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住他，迫不及待的汇报作业的完成情况，还抢着说：“我好喜欢这个作业哦!”
问题：
(1)结合材料，评析林老师的作业设计。
(2)谈谈教师布置作业的基本要求。
1.【参考答案】
(1)林老师的作业无疑是成功的，既实现了教学目的，又受到学生一致好评，效果显著。
首先，作业的内容具有代表性，作业形式不拘泥于传统。林老师让学生将课文关键内容在课后以讲故事的方式转述给他人，形式简单新颖，既有利于学生巩固课堂所学，又容易让学生接受，积极参与，无形之中还加深了学生对课文的理解。
其次，作业具有一定的开放性。林老师以一道开放性的题目，鼓励学生课下积极探索，与家人一起交流，有利于激发学生的想象力，能够提高学生解决问题的能力。
(2)教师在布置作业时，应遵循以下基本要求：
①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。
②作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。
③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。
④教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。
2.小敏今年8岁，从她6岁开始，妈妈就带她去上各种特长班，开发她的智力和培养她的兴趣爱好，但是，小敏的妈妈最近发现小敏特别不愿意去特长班上课，每次去上课之前都说自己不舒服，要么说自己肚子疼，要么说自己头疼，就算去到了特长班也跟老师说自己难受要提前回家，并且小敏变得孤僻起来，在家都不愿和妈妈说话，也不和爸爸去散步了，为此，小敏的爸爸和妈妈想了很多办法，但是小敏的这一情况还是没有改变，他们对此十分苦恼。
问题：
(1)小敏妈妈对小敏的“望女成凤”所做的努力为何会取得反效果?请从教育与人的身心发展关系进行分析。
(2)请列举出人的身心发展具有的规律有哪些?
2.【参考答案】
(1)小敏妈妈对小敏的“望女成凤”所做的努力取得反效果的原因有：
①违背了身心发展的顺序性和阶段性规律。孩子的身心发展具有顺序性和阶段性，顺序性是指孩子的身心发展是由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，家长给孩子报了很多的特长班，并没有把握好教育的度。应当循序渐进来进行相应培养，不能“急于求成”。阶段性是指孩子在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，家长应当考虑每个阶段的特点有针对性进行教育。
②违背了身心发展的个别差异性。孩子的身心发展具有个别差异性，家长忽视了孩子的兴趣差异，兴趣是人们对事物的一种认识倾向，家长应当了解孩子，选择孩子喜爱的方面来进行培养。
③在影响个体身心发展的因素当中，家长为孩子所创造的教育环境只是为孩子的发展提供了可能，而最终起决定性因素的是孩子主观能动性的发挥，而材料中家长并没有发挥孩子的主动性和能动性，导致了孩子的回避心理。
(2)人的身心发展具有的规律有：
①顺序性。儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。
②阶段性。阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
③不平衡性。不平衡性表现在两个方面首先是同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。
④个别差异性。同一年龄阶段的学生，除了在生理、心理上具有共同的、典型的特征之外，在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着与他人不同的地方，称为个别差异。
⑤互补性。反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。
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