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2020年5月 第三周 教综模拟题15
一、判断题(正确的题目标“√”，错误的题目标“×”)
1.班级授课制是学校教学的基本组织形式。 ( )
2.良好的意志品质特征包含独立性、果断性、坚定性和自制力。 ( )
3.教师的期望对学生的学习成绩和行为表现所产生的影响被称为格式塔效应。 ( )
4.布鲁纳根据学习者是否理解学习的材料,把学习分为有意义学习和机械学习。 ( )
5.智慧技能是将已习得的知觉模式、概念、规则运用于实际情况中，顺利完成任务的能力。 ( )
6.苛勒认为学习是通过顿悟过程实现的。 ( )
7.原有的认知结构是影响迁移的因素之一。 ( )
8.历史课上的历史事件和历史人物的学习属于概念学习。 ( )
9.隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的。 ( )
10.教育促进民主化进程，对政治经济制度起决定作用。 ( )
【参考答案】
1.√
【解析】本题考查的是班级授课制的内涵。班级授课制是一种集体教学形式，简称“班级教学”。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，是目前我国中小学课堂教学的主要形式。故本题正确。
2.√
【解析】本题考查的是意志品质。良好意志品质的特征包括：(1)意志的自觉性(独立性)，指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质;(2)意志的果断性，是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质;(3)意志的自制性(自制力)，是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质;(4)意志的坚韧性是—个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服困难去达到行动目的的品质。故本题正确。
3.×
【解析】本题考查的是教师期望效应。教师期望效应，也叫罗森塔尔效应、皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。格式塔心理学兴起于20世纪初的德国，创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡。格式塔在德文中意味着“整体”，它代表了这个学派的基本主张和宗旨，所以格式塔心理学又称完形心理学。题干所述应属于教师期望效应，而非格式塔。故本题错误。
4.×
【解析】本题考查的是奥苏贝尔的思想。奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：根据学习进行的不同方式把学习分为接受学习与发现学习;又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。题干所述对学习进行分类的是奥苏贝尔，而不是布鲁纳。故本题错误。
5.√
【解析】本题考查的是智慧技能。根据加涅的学习结果分类，将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。其中，智慧技能指运用概念和规则办事的能力。与题干描述相符。故本题正确。
6.√
【解析】本题考查的是苛勒的思想。早期的认知学习研究以格式塔学派为代表。格式塔心理学家认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。苛勒的黑猩猩实验证实了这一思想。故本题正确。
7.√
【解析】本题考查的是影响迁移的因素。影响学习迁移的因素有：相似性、原有认知结构、学习的定势和态度、学习策略的水平等。故本题正确。
8.×
【解析】本题考查的是符号学习。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符号所表示的意义，或者说学习符号本身代表什么;还包括事实性知识的学习，即学习一组符号(语言或非语言)所表示的某一具体事实，如历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌和地理位置的学习。题干所述应为符号学习，而非概念学习。故本题错误。
9.√
【解析】本题考查的是隐性课程。隐性课程的表现形式有：(1)观念性隐性课程，如校风、班风、价值观、教育理念等;(2)物质性隐性课程，包括学校建筑、校园环境、教室的设置等;(3)制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理机制等;(4)心理性隐性课程，包括人际关系、师生特有的心态和行为方式。因此，隐性课程的影响有不确定性，可能是积极的，也有可能是消极的。故本题正确。
10.×
【解析】本题考查的是教育与政治的关系。教育能为政治经济制度培养所需的人才;可以通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济;也可以促进政治民主。但教育不能对政治经济制度起决定作用。故本题错误。
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