23年天津教招必知：布鲁纳

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　　布鲁纳

　　【人物简介】布鲁纳，美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出巨大贡献，是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。

　　【主要著作】《教育过程》

　　【主要理论】

　　1.认知—结构学习理论/发现学习理论

　　(1)学习观

　　他认为，学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激—反应联结;学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。学习包括获得、转化和评价三个过程。

　　(2)教学观

　　由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

　　(3)学习法

　　布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现学习。发现法是指用学生自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。

　　(4)理论应用

　　2.结构主义课程理论

　　布鲁纳是结构主义课程理论的创始人，是当代西方出现的一个重要的课程理论。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。结构主义课程理论强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。在课程实施上，结构主义课程理论倡导发现式学习法，重视培养学习者的直觉思维和独立思考能力。

　　3.发现学习教学模式

　　发现学习教学模式的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。这种教学模式同时强调对学生发现能力的培养和对学科知识结构的掌握。其教学环节是：问题情境—假设检验—整合与应用。

　　【教育名言】

　　1.任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。

　　2.儿童都有他自己观察世界和解释世界的独特方式。

　　【真题示例】

　　1.【单选】以布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。

　　A.结构主义课程理论 B.要素主义课程理论

　　C.永恒主义课程理论 D.后现代课程理论

　　1.【答案】A

　　【解析】本题考查的是布鲁纳的结构主义课程理论。结构主义课程论的代表人物是布鲁纳，强调学科结构的重要性，他主张课程要分科设置，每门学科的课程要根据科学的联系性、连贯性进行编制。故本题选A。

　　2.【单选】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他反对以强化为主的程序教学，他主张教学的目标是( )。

　　A.促进学生对学科基本结构的理解 B.让学生养成良好的行为习惯

　　C.正确使用榜样的力量 D.让学生拥有正确的学习动机

　　2.【答案】A

　　【解析】本题考查的是布鲁纳的结构主义课程论。由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。故本题选A。

　　3.【多选】布鲁纳的认识—发现说认为，学习应该包含( )三个方面。

　　A.新知识的获得 B.知识的转化

　　C.知识的评价 D.知识的再认

　　3.【答案】ABC

　　【解析】本题考查的是布鲁纳的认识—发现说。布鲁纳认为，学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化和知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。故本题选ABC。

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