24年天津教招必知：《教育教学知识与能力》教学设计题答题策略

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　　《教育教学知识与能力》教学设计题答题策略

　　毋庸置疑，全国小学教师资格证统考难度逐年增加，通过率控制在30%左右，意味着考生必须秉着得分多多益善的信念，才比其他人更有胜算。通过与考生交流，发现小学教师资格证考试题型中，考生难以把握占分最多的题型是教学设计，他们迫切需要相关的备考方案。小学科目二总分为150分，教学设计题为40分，占总分27%。事实上，对于小学科目二的前两个题型：单选题和简答题，考生只要在理解知识点的基础上，不断巩固练习，得分差距不明显，拉开分数差距的题型主要集中在资料分析题和教学设计题，教学设计题尤为明显。因此，在备考后期，考生必须将重心放在教学设计题上，掌握一定的解题技巧，才能旗开得胜，走好拿证的第一道关卡。本文将结合全国小学教师资格考试真题，围绕科目二教学设计题，剖析答题技巧，让考生轻松拿高分，顺利通关。

　　根据对这几年真题的研究分析，从2015年下半年开始，小学教学设计题以六选一的形式呈现，由原来的语文和数学两科转为语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科，考生自由选择作答一题，既可以按照所学专业方向选择，也可以根据科目难度选择其他科目。总之，考生可以灵活选择作答，不再局限于前两科。同时，值得注意的是，最终获得的证书科目与面试所选科目相同，与考生笔试选择的科目没有关系。当考生短时间内无法梳理某一科的教材内容，或在考试过程中遇到时间紧张，那么建议考生优先选择语文类的教学设计题。接下来，我们将系统阐述语文类的教学设计题的答题策略。

　　一、题型结构

　　语文类的教学设计题考三小题，每小题的分值根据难易程度有所不同。具体考查范围如下：第一小题：课程标准相关内容或本文的写作特点等。第二小题：教学目标、教学重难点、课堂问题设计等。第三小题：教学过程设计、导入设计、练习题设计、板书设计等。结合历年真题，推断课程标准内容将成为考查的重点范畴之一，同时，教学目标是历年真题的必考题，其他范围来源教学过程中某个环节，最难且最灵活的小题是设计整个教学过程。虽然小学语文课文篇数很多，但可以看出，历年统考真题多考查二、三、四这三个年级，课文体裁以记叙文、说明文、诗歌为主，考生在备考前期可先按照课程标准，先梳理二、三、四年级的课文。通过多种途径，多看优秀的教案设计，这样在考场时，才能不慌不乱，达到下笔如有神的效果。

　　二、答题思路及举例

　　1.课程标准相关内容

　　课程标准涉及内容广泛(下图省略附录部分)，第一部分前言，考生靠识记和背诵能得分，重点掌握课程的基本理念。第二部分课程目标与内容，主要考查学段目标与内容，具体内容以教学目标的内容呈现，考生熟悉了低、中、高学段的课程目标，就能通过课文所处的学段攻克第二小题——教学目标。第三部分实施建议，考查重心在教学和评价两方面，一种考查形式为直接设问，比如“小学语文课程标准中关于识字教学的建议?”另一种则结合课文内容本身设问，成为具体教学和评价的依据，比如“请为此学生的写作内容写不少于100字的评语”。考生只要保证答题的内容体现课程标准，就能得高分。教材编写和课程资源开发暂时未出现在考题中，但这部分内容考生切不可忽略，本着全面备考的原则，考生一定要牢记于心。

　　2.文本内容分析

　　这一类小题在语文教学设计题中出镜率非常高，考查考生基本的写作素养。对于这样的问题，考生可从课文使用的写作手法(艺术手法和表现手法，也含表达手法(技巧))，常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等)以及写作顺序(如时间顺序、空间顺序)、文章结构(如总分总、总分)等方面考虑，然后再结合“生动形象地描绘了…抒发了作者…的感情”等这样的句型串起来即可。

　　例1：《日月潭》：简要分析文本的写作特点。

　　【参考答案】

　　本文的写作特点是语言优美，描写如诗如画，令读者入情入境。在描写顺序上以时间为序，按照时间的推移描写了日月潭不同时段的美。表达了作者对我国领土宝岛台湾、 对祖国大好河山的热爱之情。

　　3.教学目标

　　这个问题涉及到三个注意点：

　　(1)区分年段。问题中会说明是小学低年段还是中年段、高年段。所以大家在答题的时候要区分好适合于不同年段的教学目标。例如像理解型的背诵型的肯定就不适合低年段的学生。

　　(2)写明三维目标。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。每一个目标都有相应的表述模板，具体如下：

　　知识与技能：了解\理解\掌握……的知识、获得\掌握……的技能。

　　过程与方法：通过对…… 的分析\讨论， 培养学生的想象力\观察力\创造力\表达能力等。

　　情感态度与价值观：通过对……的了解， 增强了……(对……的感情);陶冶……情操。

　　(3)主体必须是学生。必须是学生形成了…学生养成了…学生掌握了…等，或者是可以省略“学生”，但千万不能写成“使学生掌握了…使学生学会了…”这样的表达。

　　举例：《中彩那天》：若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。

　　【参考答案】

　　①知识与技能目标：会认拮、寐等6个生字，会写维、财等14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词;能够流利有感情地朗读课文;通过对文章的阅读，把握文章主要内容。

　　②过程与方法目标：体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式;通过复述课文，提高口头表达能力;通过交流讨论，激发学生的文章感悟能力。

　　③情感态度价值观目标：能够正确认识到诚实和守信是人的精神财富，比物质财富更珍贵。

　　3.设计整个教学过程

　　这是语文类教学设计题里最灵活的题目，综合考查考生对文章的理解程度和教学过程设计的思路，占用考试时间较长。考生拿到试卷后，应迅速浏览最后教学设计题，尽早思考各个环节。教学过程要求各个环节完整，包括导入、新授、巩固、小结、作业布置。因涉及的内容比较多，考生可根据时间剩余调整内容的表达方式。如果时间充裕，考虑周全，可以对话和说明的形式详细描述，让整个教学过程活灵活现。如果时间紧促，可以采用自我陈述的方式简要描写，前提保证组织严密、思路清晰。

　　例2：依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。

　　【参考答案】

　　导入环节

　　1.歌曲导入：播放歌曲《春天在哪里》。小朋友们，你们喜欢春天吗?春天是什么样的?你知道用哪些词语来描述吗?请说一说，看谁说得多。从而导入课题，好，我们今天就来学习一些描述春天的词语。

　　新授环节

　　(一)观图寻春

　　1.播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天的美景)，并提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗?是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗?

　　2.自由发言。随机出示文中相关词语。

　　如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗?(莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……)，同时板书几个词语：

　　春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

　　冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

　　(二)观图识字

　　1.自由读词语。

　　小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书：识字1)，你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)

　　2.个别学生领读词语。

　　出示课文投影。谁来领着大家读?(学生跟读)

　　3.生生互动，交流识字方法。

　　①学生自由找找生字，认一认。②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?一起齐读生字。

　　③小组内先交流，再向全班汇报。

　　说说你能认得这么快，有什么好办法吗?

　　④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。

　　教师着重指导记“舞、柳”。

　　动作记“舞”，简笔画理解“柳”，相机扩词。

　　⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧!

　　(三)读中悟情，读中积累。

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让我们感受一下春天有多美呀!

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　巩固环节

　　请同学拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的歌曲)

　　总结全文

　　1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2、布置作业：课后，小朋友试着找一找春天，说一说春天，画一画春天。

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