2017-05-04 10:03:31 天津教师招聘考试网 //tj.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:华图教育
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2017年天津教师招聘考试《教育学》篇
一、教育的产生和发展
考点·古代社会的教育
1.中国最早的学校教育形态出现在夏朝。
2.中国奴隶社会教育的主要内容是六艺(礼乐射御书数),教育特点是政教合一,学在官府。
3.春秋时期,私学兴起;战国时期,私学呈现大繁荣大发展的局面。
4.中国的封建社会时期,教育的主要内容是四书五经。
5.古希腊的斯巴达重视军事体育的教育,具有尚武的特征;而雅典则具有崇文的特征。
二、教育学的产生和发展
考点·著名教育家的贡献
1.孔子:教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中;以“仁”为核心和最高道德标准;教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;重视因材施教。
2.苏格拉底的“产婆术”:第一步是讥讽,第二步是助产术,第三步是归纳,第四步是定义。
3.赫尔巴特:现代教育学之父、科学教育学奠基人;著有《普通教育学》;提出传统三中心(教师中心、教材中心、课堂中心)、教育性教学原则、四阶段教学理论(明了、联想、系统、方法)。
4.杜威:实用主义哲学创始人、进步教育代表人物;著有《民主主义与教育》;提出现代教育的“三中心论”,即“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”和“活动中心”。
5.卢梭:著有《爱弥儿》;提出自然主义教育的思想。
6.洛克:著有《教育漫话》;提出“白板说”;倡导“绅士教育”。
7.凯洛夫的《教育学》,被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
8.布鲁纳:著有《教育过程》;强调学科结构;提出了结构主义教学理论。
9.赞科夫:著有《教学与发展》;提出了发展性教学理论。
三、教育与社会的发展
考点·教育与政治经济制度
1.政治经济制度对教育的制约作用
(1)政治经济制度决定教育的领导权。
(2)政治经济制度决定着受教育的权利。
(3)政治经济制度决定着教育目的。
2.教育对政治经济制度的影响作用
(1)教育为政治经济发展培养所需要的人才。
(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
(3)教育可以促进民主。
四、教育与人的发展
考点·个体身心发展的一般规律
五、教育目的
考点·素质教育的基本内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
六、学生与教师
考点·学生的权利
1.受教育权
学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。
2.人身权
人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。为保障学生的人身权,学校和教师应尽到特殊的保护责任。
(1)身心健康权
(2)人身自由权
(3)人格尊严权
(4)隐私权
3.财产权
财产权是指具有物质财富内容,直接和经济利益相联系的民事权利。一般而言,学生(幼儿)财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。
考点·师生关系
1.师生关系的内容
教学上的授受关系;人格上的平等关系;社会道德上的相互促进关系。
2.师生关系的基本类型
勒温曾在1939年将教师的领导方式分为:专制型、民主型和放任型。
3.新型师生关系特征
尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
4.良好师生关系建立的途径和方法
(1)要树立正确的学生观;
(2)建立教师威信;
(3)要善于同学生交往;
(4)发扬教育民主,倾听学生意见;
(5)提高教师自身素质;
(6)正确处理师生矛盾。
七、课程
考点·不同的课程类型
八、教学
考点·我国中小学常用的教学原则
考点·教学组织形式
1.班级授课制
又称课堂教学,是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
班级授课制的特点:班、课、时。
班级授课制的产生标志:1632年,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述。
我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
2.特朗普制:又称“灵活的课程表”,把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
3.复式教学(班级授课制的特殊形式):把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
九、思想品德教育
考点·德育方法
十、班主任工作
考点·班级管理的模式
考点·班主任的常规工作
1.了解和研究学生(班主任工作的前提和基础)
2.组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)
3.建立学生成长档案
4.组织班会活动和课外活动
5.协调各种教育影响
6.操行评定
7.班主任工作计划与总结
新课程理论
考点·新课程改革的核心理念
教育改革的核心是课程改革。
新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”,即:“一切为了每一位学生的发展”。
考点·新课程改革的具体目标
1.实现课程功能的转变(核心目标)
新课程的教学目标为三维目标:知识与技能,过程与方法,情感态度价值观。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3.密切课程内容与生活和时代的联系
4.改善学生的学习方式,倡导自主、合作与探究学习
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6.实行国家、地方、学校三级课程管理制度
考点·新课程结构的主要内容
1.整体设置九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2.高中以分科课程为主,开设技术类课程,积极试行学分制管理。
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
考点·新课程改革的教师观
1.学生学习的促进者
2.教育教学的研究者
3.课程的建设者和开发者
4.社区型开放的教师
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