2020天津教师资格证：小学英语听说课呈现操练方式梳理

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　　小学英语听说课新授方式案例解读

　　在资格证面试考试中，听说课是小学英语课的重要课型，基本流程包括导入、新授、操练、巩固这几个环节，很多考生对听说课的新授把握不够准确，在设置的时候容易和操练弄混淆，本文将结合两个案例，说明常见的新授、操练设置关系并结合案例展示常见的小学英语听说课新授方法，以期帮助大家能够更好的了解资格证面试，通过考试。

　　(课文选自四年级上册Unit1 my classroom)

　　一、单词新授、操练方式：

　　方法一：从处理局部语言到新授完整对话

　　(1)where is...? 对话呈现与操练

　　师生利用教室中的文具物品进行问答。

　　教师出示一本新书，提问：what’s this?并将该物品放在课桌或椅子的不同位置，再提问：where is it? 学生根据实际所见逐一回答。教师将新书放在桌子上的一个铅笔盒或图片旁边，教学near the pencil box/picture, 同时板书句子词汇。

　　捉迷藏游戏(hide and seek)

　　教师示范，将一支笔藏起来，问where is my new pen? 学生猜测位置，老师然后出示钢笔并说明正确的英文表述方式。学生根据老师示范，两人一组进行游戏。最后，几组学生展示对话。

　　Let’s play: i spy游戏

　　(2)what’s in the classroom?对话呈现与操练

　　引入单词classroom并请学生描述自己的教室。

　　教师说：i see many things in the classroom. 板书单词classroom并用下划线将它划分成两个音节，帮助学生认读和记忆单词。

　　教师请学生用classroom说一个符合实际情况的句子，如：we have a new classroom./ This is our classroom. /The classroom is so big./ I see many desks in the classroom.等。教师示范造句。

　　根据教室实际情况教学单词window和picture，并进行对话练习。

　　-what’s in the classroom?

　　-look, a picture, four windows and...

　　-where is the picture?

　　-it’s near the window. 学生小组练习对话并进行展示。

　　方法二：从新授完整对话到处理局部语言

　　(1)师生自由问答创设整体对话情景

　　师生自由对话引入话题new classroom

　　教师与部分学生自由会话后提问：boys and girls, where are we now? 引入单词classroom. 学生用classroom说几个符合实际情况的句子，如：this is our classroom. 或we have a new classroom.等。

　　教师说：Sarah and Zhang Peng have a new classroom, too. What’s in the classroom? 请学生根据自己的想象说一说教室里的物品，引入教材中对话的情景。

　　(2)简笔画加视频呈现对话情节

　　教师播放一遍对话的视频，提问：what’s in the classroom?帮助学生说出：a picture./ Sarah’s picture. 教师简笔画并板书单词picture,请学生通过拼读的方式记忆单词。教师继续提问：where is the picture? 学生尝试回答。教师再次播放对话的视频，学生观看并回答：it’s near the window. 教师通过简笔画与板书强化window与near the window的意义。

　　学生尝试重建Zhang Peng与Sarah的对话。

　　教师出示课文挂图并出示空白对话框，说：suppose you are ZhangPeng and Sarah. Can you reconstruct their dialogue? 学生尝试完成对话。

　　二、常见新授方法案例解读

　　T：A lovely day, isn’t it? I have a piece of good news for you. We’re going to visit the zoo. (贴出动物园的图片)Are you happy?

　　S: ...

　　T: Today we’ll learn a lesson about the zoo. Well, who can tell me what you can find in the zoo?

　　S: ...

　　T: Oh, we’ll see so many animals. That’s great! Now, please look here. We’ll meet many animal friends today. What’s this? (出示动物头饰)

　　S: It’s a bird.

　　T: Oh, yes. This bird is for you. (学生带上头饰)

　　评析：用学生已经学过的动物引出 “what’s this? It’s...”的新授句型。学生在运用中明白了句子的含义，也掌握了句子的用用法。

　　T: Now, we have three animals, they are our best friends! But look there, there is another friend. She’s waiting to meet us. Who’s she? (出示大熊猫玩具)

　　Ss: Da Xiongmao.

　　T: Yes, it’s a Da Xiongmao, but in English it’s a panda. Now, please say after me, “panda”!

　　T: Look there, I have a beautiful picture. What’s this? (贴出大熊猫的图片)

　　Ss:Panda.

　　评析：运用头饰等教具，将学生喜爱的动物请到课堂来，使学生产生了浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，简化了词汇这一教学难点。

　　T：We met so many animal friends. And would you like to go to the zoo with me? Are you ready? Let’s go! OK?

　　评析：从英语学科特点出发，运用多媒体再现文本内容，创设情境，培养学生观察能力和语言应用能力。

　　T: What did Ann say?

　　S: what’s this?

　　T:Yes, Ann说“这是什么?”in English we should say, “what’s this?”

　　T: Now, look at me please. What’s this? It’s a tiger. What’s this? It’s a panda. Do you understand? Please speak after me. (教师指教室内戴头饰的学生)

　　T:Now please point to an animal, ask and answer in pairs. (学生分组练习)

　　评析：这一部分内容是教学难点，通过TPR带动学生在新授过后进行趣味操练。

　　上述案例教授小学常见的动物话题，新授内容包括听说课的重点，即词汇和句型。开始通过图片的方式创设情境导入本课话题，通过头脑风暴方式复习已学过单词，通过展示动物头饰(图片)用已学过的单词自然引入与其紧密相关的句型，通过多媒体、引导学生听，从而展示重要句型。

　　听说课的重点内容为词汇和句型，在这一过程中需要突出新授讲解的过程，其方法和导入的很多方式是可以通用的，如：谈话法、游戏法、借助多种辅助手段(图片、多媒体等)，基于小学生的认知年龄特点，要注意教学的情境性、直观性和系统性。建议各位考生在备考资格证面试的时候，学会整理归纳，将各种常见方式方法灵活运用、学会触类旁通，并且注意各环节之间的关联性和区别，以期能够顺利通过考试。

（编辑：hujiayi）