23年天津教招必知：道德两难故事实验

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　　道德两难故事实验

　　【实验者】科尔伯格

　　【实验过程】科尔伯格所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试者听完故事后对故事中人物的行为进行评价，他还设计了相当完备的评价标准体系，以此来测评被试道德发展的水平。

　　经典故事：海因兹偷药

　　欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：“不成，我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。

　　问题：海因茨该不该偷药?为什么?海因茨是对的还是错的?为什么?海因茨有责任和义务去偷药吗?人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是否很重要?为什么?

　　【实验结果】儿童有很多不同的反应，有的人赞成海因兹救妻子的这种做法，也有人反对海因兹的这种偷盗行为。对于这些反应，科尔伯格关心的不是他们回答的“是”与“否”，而是重点考察了儿童对故事中主人公行为动机和意图的解释，了解他们对问题的推理过程。

　　【实验结论】根据儿童的各种反应，科尔伯格认为，儿童的道德发展可以分为三种水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。同时又可细分为六个阶段。总体来说，儿童和青少年的道德发展遵循三种水平六个阶段的发展过程，并以固定的顺序向前发展，不能省略或跨越任何一个发展阶段，也不会出现倒退的情况。尽管每个人的道德发展都要经过这几个阶段，但发展速度有快有慢。

　　【真题示例】

　　1.【单选】按科尔伯格的观点，划分儿童的道德发展阶段主要看其( )。

　　A.心理冲突情况 B.人格发展情况

　　C.道德行为发展情况 D.道德判断能力发展情况

　　1.【答案】D

　　【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展理论。科尔伯格首先分析了道德教育中一个很普遍的现象：学生知行不一。他认为儿童的道德判断普遍存在与其行为不一致的现象，但是，个体道德判断能力的发展水平越高，道德判断与行为的一致性程度越高。因此，科尔伯格认为道德发展的关键是学生道德判断能力的发展。故本题选D。

　　2.【单选】某学生认为凡事能够避免受到惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的。根据科尔伯格的道德发展理论，该学生的道德判断处于( )。

　　A.前习俗水平 B.习俗水平

　　C.后习俗水平 D.超习俗水平

　　2.【答案】A

　　【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展理论。科尔伯格依照道德由低到高的层次发展将道德水平分为三个水平六个阶段。其中，第一阶段是惩罚服从取向阶段。这个阶段的儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。题干所述属于该水平。故本题选A。

　　3.【多选】根据科尔伯格的认知发展理论，前习俗水平包括的发展阶段是( )。

　　A.服从与惩罚定向阶段 B.朴素的利己主义定向阶段

　　C.自我中心阶段 D.权威阶段

　　E.好孩子的道德定向阶段

　　3.【答案】AB

　　【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展理论。科尔伯格的道德认知发展阶段理论中，前习俗水平包括了服从与惩罚定向阶段和朴素的利己主义定向阶段。CD选项是皮亚杰道德发展阶段理论的观点。E选项是习俗水平的第一个阶段。故本题选AB。

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