2022天津教师招聘：9月第四周模拟题6

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　　2022天津教师招聘：9月第四周模拟题6

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.下列不属于学生认知方式的差异的是( )。

　　A.场独立型和场依存型 B.内倾型和外倾型

　　C.具体型和抽象型 D.沉思型和冲动型

　　2.儿童看到“狗”这个字，就能知道它代表实际的狗，这属于( )。

　　A.抽象符号学习 B.概念学习

　　C.命题学习 D.规则学习

　　3.把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。

　　A.认知内驱力 B.附属内驱力

　　C.自我提高的内驱力 D.生理性内驱力

　　4.“耶克斯一多德森定律”表明，如果学习任务比较容易，要想取得很好的学习效果，就需要有( )强度的学习动机。

　　A.较低 B.较高

　　C.中等 D.很高

　　5.阿特金森的成就动机理论认为，追求成功者倾向于选择成功概率( )的任务。

　　A.20% B.50%

　　C.80% D.100%

　　6.学习了“石”字，再学习“磊”字时，发生了( )。

　　A.具体迁移 B.一般迁移

　　C.水平迂移 D.垂直迁移

　　7.学习完“苹果”“梨子”后，再学习“水果”，这属于( )。

　　A.上位学习 B.下位学习

　　C.并列结合学习 D.相关类属学习

　　8.苛勒用以说明“关系转化说”学习迁移理论的著名实验是( )。

　　A.黑猩猩与香蕉 B.小鸡觅食

　　C.水下击靶 D.双生子爬梯

　　9.为了更好地形成智力技能，数学课上，教师在黑板上演算例题。这是给学生提供( )。

　　A.原型定向 B.原型模拟

　　C.原型操作 D.原型内化

　　10.下列不利于问题解决的因素有( )。

　　A.功能固着 B.适度的动机

　　C.创造性思维 D.正迁移

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】本题考查的是认知方式。认知方式也称为认知类型或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出来的习惯性特征。目前研究较多的是场独立型与场依存型认知方式、冲动型与沉思型认知方式、辐合型与发散型认知方式、具体型和抽象型也属于认知方式的差异。内倾型与外倾型属于性格的类型差异，而不属于认知方式差异。故本题选B。

　　2.A

　　【解析】本题考查的是知识学习。抽象符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的内容是词汇学习、非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)和事实性知识。符号学习的主要内容是词汇学习，即学习单个语言符号的意义。故本题选A。

　　3.C

　　【解析】本题考查的是学习动机。奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。例如，学习是为了获得在班级中的排名、地位、名誉、声望。故本题选C。

　　4.B

　　【解析】本题考查的是耶克斯一多德森定律。耶克斯一多德森定律认为：(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。任务较容易，最佳动机水平较高;任务难度中等，最佳动机水平也适中;任务越困难，最佳动机水平越低。(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效率呈倒U型曲线。如果学习任务比较容易，要想取得很好的学习效果，最佳动机水平应该较高。故本题选B。

　　5.B

　　【解析】本题考查的是成就动机理论。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森和麦克利兰。成就动机与任务选择：对于追求成功的力量高于害怕失败的力量的人而言，面临中等难度的任务时，成就动机的力量最强，任务的吸引力也最大。对于害怕失败的力量高于追求成功的力量的人而言，面临中等难度的任务时，逃避的力量最强，而非常难或非常容易的任务易引起其注意和动机。因此追求成功的人选择中等难度的任务目标，故本题选B。

　　6.A

　　【解析】本题考查的是具体迁移。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中。如弹跳中基本动作组合运用到空翻中。故本题选A。

　　7.A

　　【解析】本题考查的是上位学习。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。苹果和梨子属于水果的下位概念，先学这两个，再学水果，属于上位学习。故本题选A。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是苛勒的思想。苛勒是格式塔心理学家。他的观点：苛勒通过“小鸡觅食”的实验提出关系转换理论，认为学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。A选项黑猩猩与香蕉是证明了学习的顿悟说。故本题选B。

　　9.A

　　【解析】本题考查的是心智技能的形成。心智技能的形成分三个阶段：原型定向、原型操作、原型内化。原型定向即学生确定所学心智技能的实践模式，并使这种模式在头脑中得到清晰的反映。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定向映象一旦建立，它就可以调节以后的实际心智活动，同时也是心智活动得以产生的基础。题干中“数学课上，教师在黑板上演算例题。”这是给学生提供原型定向。故本题选A。

　　10.A

　　【解析】本题考查的是功能固着。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。故本题选A。

（编辑：zhangyuting）