教师资格考试《中学教育知识与能力》精选模拟题答案解析八

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    一、单项选择题

1.【答案】A。华图解析：教师的言传身教对学生都有一定的示范作用。

2.【答案】C。华图解析：兴趣小组等课外活动主要是为了充分发展学生个性特长。

3.【答案】C。华图解析：学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。

4.【答案】D。华图解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。

5.【答案】B。华图解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。

6.【答案】A。华图解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。

7.【答案】C。华图解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价.晕轮效应的产生.往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

8.【答案】C。华图解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。

9.【答案】D。华图解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

10.【答案】D。华图解析：勒温最早提出了“行动研究”。

11.【答案】B。华图解析：心理起源论者认为教育起源于模仿。

12.【答案】B。

13.【答案】C。华图解析：环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。

14.【答案】C。华图解析：梅依曼是实验教育学的代表人物。

15.【答案】D。华图解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论.他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

16.【答案】A。华图解析：教学从本质上讲是一种认识活动。

17.【答案】A。华图解析：陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都说话”就体现了利用环境陶冶学生情操的特点。

18.【答案】A。华图解析：制定教学计划的首要问题是课程设置。

19.【答案】A。华图解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。

20.【答案】B。华图解析：教师职业最早出现于奴隶社会初期。

21.【答案】C。华图解析：题干描述的是主动独立型的思维风格。

22.【答案】C。华图解析：埃里克森的人格发展阶段理论指出，中学生要解决的矛盾是同一性对同一性混乱的矛盾。

23.【答案】C。华图解析：布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。

24.【答案】B。华图解析：自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

25.【答案】D。华图解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，题干所述为正迁移。

26.【答案】C。华图解析：观察法是教育科学研究中广泛使用的基夸的研究方法。

27.【答案】D。华图解析：德育的体谅模式为学校德育学家彼得•麦克费尔所创。

28.【答案】A。华图解析：特朗普制是由美国教育学教授劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

29.【答案】B。华图解析：人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。

30.【答案】C。华图解析：题干属于形式教育论的观点。

二、辨析题

1.正确。华图解析：教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有其相对独立性。

2.正确。华图解析：这一理论体现在教育上就是因材施教原则。

3.错误。华图解析：(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用，我们不能夸大教育的作用。(2)认为“人的发展是由教育决定的”夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥.教育发挥主导促进作用是不可能的。

4.正确。华图解析：两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为.所以两者结合效果会更好。

三、简答题

1.【答案要点】

制度化教育以教育为目的而设立.一切活动都要围绕这一目的的实现而进行。有如下特征：

(1)对入学资格有严格的要求;

(2)明确的修业年限：

(3)规范的教学组织;

(4)整体一贯的课程设置;

(5)严格的管理制度：

(6)专业化的教育人员：

(7)具有固定的教学场所。

2.【答案要点】

(1)德育的任务是指德育活动要努力培养提高学生品德素养。

(2)内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。

3.【答案要点】

(1)主要内容：了解和研究学生的个体;了解和研究学生群体;了解和研究学生的学习生活环境。

(2方法：通过阅读学生的有关材料来了解学生;通过对学生本人或知情者的调查访问;在自然条件下。有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

4.【答案要点】

课的结构是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间的分配。

综合课的结构：①组织教学;②复习检查;③讲授新教材;④巩固新知识;⑤布置家庭作业。

5.【答案要点】

(1)连续性与阶段性;

(2)定向性与顺序性;

(3)不平衡性：

(4)差异性。

四、材料分析题

1.【答案要点】

(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。

因材施教的原则是教师为主导和学生为主体，依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功的教育经验总结而提出的。

贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异。为因材施教奠定基础。另一方面。运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强.这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，老师对他说：“你可以想象。你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。”小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，他对小刚说：“你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了”。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

2.【答案要点】

(1)从特点看。甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、写作方法等等，特别突出课堂教学的知识性。乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。

(2)从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：

①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪;乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。

②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎;乙教师则将自己的角色定位予引导者。达到了“导而弗牵”的要求。通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生的主体地位。

③甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了。也不可能达到内化的程度;乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。

④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲。导致学生眼界狭窄，能力匮乏;乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地。提高了学生的多种能力。

⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。

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