教师资格考试《中学教育知识与能力》精选模拟题九

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    一、单项选择题

1.优秀班主任首先应立足于增强(　)。

A.教学意识

B.育人意识

C.成就意识

D.创新意识

2.新课程改革倡导(　)的课程评价。

A.强调学生学会学习

B.强调新的学习方式

C.突出甄别和选拔功能

D.立足过程，促进发展

3.下列选项属于条件反射的是(　)。

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.膝跳反射

D.信号反射

4.提出情绪辅导方法的心理学家是(　)。

A.桑代克

B.斯金纳

C.雅各布松

D.埃利斯

5.根据迁移性质的不同和影响效果的不同。可分为(　)。

A.正迁移与负迁移

B.顺向迁移与逆向迁移

C.水平迁移与垂直迁移

D.一般迁移与具体迁移

6.下面情况发生了学习的是(　)。

A.小李从亮处走迸暗室，视力显著提高

B.小明喝酒后脾气变得暴躁

C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

D.大猩猩模仿游人吃饼干

7.不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于(　)。

A.能力的量的差异

B.能力的质的差异

C.能力发展水平的差异

D.能力发展速度的差异

8.区分一个测验的可靠程度的是(　)。

A.效度

B.信度

C.可靠度

D.区分度

9.从规则到例子的学习实质上是一种(　)。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.发现学习

10.关于团体心理辅导的论述，错误的是(　)。

A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等

B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式

C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生.活动的主持者应受过相应的训练

D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

11.教育学成为一门独立学科是以(　)的《大教学论》为标志的。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

12.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(　)的教育目的观。

A.教育无目的论

B.社会本位论

C.科学本位论

D.个人本位论

13.与课堂教学相比，课外活动更有利于(　)。

A.发展学生个性

B.促进温故知新

C.加强“教学相长”

D.坚持“循序渐进”

14.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的(　)。

A.教育条件

B.社会条件

C.客观条件

D.物质条件

15.教育活动的出发点和归宿是(　)。

A.教育内容

B.教育质量

C.教育目的

D.教育方针

16.一份教案的核心是(　)。

A.提出教学目的

B.选择教学方法

C.涉及教学进程

D.规划板书内容

17.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养(　)。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

18.在教学计划和教学大纲之外.社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是(　)。

A.课外教育

B.校外教育

C.业余教育

D.课外、校外教育

19.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(　)

A.生物起源说

B.神话起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

20.教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的不当表现是(　)。

A.教师出现家长制作风

B.教师过分地溺爱学生

C.教师过分地迁就学生

D.教师对学生过分地严厉

21.如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值。这种人患有(　)。

A.焦虑症

B.抑郁症

C.强迫症

D.恐怖症

22.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是(　)。

A.惩前毖后，治病救人

B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉

D.桃李不言.下自成蹊

23.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了(　)。

A.社会本位论思想

B.个人本位论思想

C.社会效益论思想

D.教育无目的论思想

24.师生关系在社会道德方面是(　)。

A.授受关系

B.指导和被指导关系

C.相互促进关系

D.相互制约关系

25.在人文教育与科学教育的关系问题上。应坚持的是(　)。

A.坚持人文教育为主

B.坚持科学教育为主

C.坚持人文教育与科学教育的携手并进

D.要看情况而定

26.结构主义课程理论的代表是(　)。

A.杜威

B.怀特海

C.布鲁纳

D.克伯屈

27.人本主义心理学的代表是(　)。

A.华生

B.马斯洛

C.霍尔

D.杜威

28.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成(　)。

A.信任感

B.自我同一感

C.主动感

D.勤奋感

29.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(　)。

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.家庭决定论的观点

D.儿童决定论的观点

30.安德森的产生式迁移理论是(　)的现代翻版。

A.关系转换说

B.经验内化说

C.共同要素说

D.形式训练说

二、辨析题

1.设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。

2.在实施素质教育的今天.对学生不能进行惩罚。

3.知识获得的首要环节是知识直观。

4.价值辨析观点更强调价值本身。而不强调价值观的获得过程。

三、简答题

1.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

2.德育过程有哪些基本规律?

3.运用复述策略应注意哪些要点?

4.简述我国学制改革的基本原则。

5.怎样促进迁移的教学?

四、材料分析题

1.著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。

问题：请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语?

2.“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性.就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。

问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

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