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教师资格考试《中学教育知识与能力》精选模拟题十

2016-07-21 14:11:08 天津教师资格证考试网 //tj.huatu.com/jszg/ 文章来源:华图教育

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教师资格考试《中学教育知识与能力》全新模拟题及答案十,为了帮助广大考生系统的复习教师资格考试,全面的了解教师资格考试的相关重点,小编为广大考生准备了相关的辅导资料,希望对您参加本次考试有所帮助!另外,大家可以关注华图教育天津分校微博,每天都有说不完的话题和不定时的抽奖活动。时光不老,我们不散。小编在那里等你。
    一、单项选择题

1.学习策略是学习者制定的学习计划,由( )构成。

A.意识和能力

B.规则和技能

C.经验和方法

D.认知策略

2.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的( )。

A.既定疑点

B.理论假设

C.刺激情境

D.给定途径

3.态度的核心成分是( )。

A.认知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行为成分

4.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。

A.应有的责任感

B.积极的社会功能

C.应有的义务感

D.应有的道德面貌

5.评价教学结果的最客观和可靠的标准是( )。

A.教学目标

B.教育目的

C.教学计划

D.教学策略

6.德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到( )。

A.德育内容上

B.德育规律上

C.德育原则上

D.德育方法上

7.我国最早的一部教育专著是( )。

A.《论语》

B.《学记》

C.《礼记》

D.《论演说家的教育》

8.文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是( )。

A.行为主义

B.科学主义

C.经验主义

D.人文主义

9.为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是( )。

A.科学知识

B.信息技术

C.文化发展

D.政治体制

10.“宽著期限,紧著课程”是( )的语言。

A.孔子

B.韩愈

C.朱熹

D.王夫子

11.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有( )特点。

A.主体性

B.个别差异性

C.阶段性

D.不平衡性

12.遗传素质为人的发展提供( )。

A.方向性

B.可能性

C.现实性

D.必然性

13.马克思主义认为,培养全面发展的人的根本途径是( )。

A.理论联系实际

B.因材施教

C.教育与生产劳动相结合

D.实现教育机会均等

14.注意培养学生的探究态度与能力的课程是( )。

A.基础型课程

B.研究型课程

C.拓展型课程

D.发展型课程

15.教学的首要任务是( )。

A.传授基础知识和基本技能

B.发展智力、体力和创造才能

C.促进学生的个性发展

D.培养品德和审美情操

16.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测验的( )。

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

17.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的( )。

A.思想教育

B.政治教育

C.道德教育

D.心理健康教育

18.在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了( )。

A.发现学习教学法

B.探究一研讨法

C.纲要信号图教学法

D.暗示教学法

19.在西方教育史上,被认为是现代教育代言人的是( )。

A.赫尔巴特

B.卢梭

C.洛克

D.杜威

20.人力资本理论说明了( )。

A.教育对经济发展的促进作用

B.经济发展水平对教育的制约作用

C.政治对教育的制约作用

D.教育对科学技术的促进作用

21.奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果,这个材料被称作( )。

A.学习动机

B.先行组织者

C.认知结构

D.学习迁移

22.在意义学习中,新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作( )。

A.综合学习

B.并列学习

C.类属学习

D.总括学习

23.根据现代认知心理学的观点,技能本质上是( )。

A.习惯性动作

B.陈述性知识

C.程序性知识

D.经验性知识

24.学习策略的核心是( )。

A.计划性

B.规则

C.方法

D.监控

25.流程图和模式图属于( )。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.基本策略

26.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据?( )

A.儿童的身心发展具有顺序性

B.儿童的身心发展具有不平衡性

C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性

D.儿童的身心发展具有个别差异性

27.第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是( )。

A.皮亚杰

B.柯尔伯格

C.加涅

D.夸美纽斯

28.学校心理辅导主要服务的人群是( )。

A.正常学生群体

B.特殊学生群体

C.有心理问题的学生

D.极个别学生

29.评价教学结果的最客观和最可靠的标准是( )。

A.教学方法

B.教学目标

C.教学环境

D.教学策略

30.下列不属于课堂情境结构的是( )。

A.班级规模的控制

B.课堂常规的建立

C.课堂纪律

D.学生座位的分配

二、辨析题

1.教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。

2.思维越灵活,相关的知识经验越丰富,就越能多角度地分析问题,提出越多的合理假设。

3.态度可以影响某些行为的出现,有什么态度就有什么行为。

4.行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

5.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。

6.“授人以鱼,不如授人以渔”说明学习方法比传授知识更重要。

7.古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容丰富,方法灵活。

8.20世纪以后,义务教育普遍向高等教育延伸。

9.杜威强调教师在教育中的中心地位,所以他的教育理论也被称为教师中心理论。

10.西方古代教育以埃及和雅典最为典型。

三、简答题

1.简述中学生心理发展的几个基本特点。

2.如何培养学生良好的态度与品德?

3.简述学校开展心理健康教育与辅导的意义。

4.简述中学教学方法的主要特点。

5.简述世界课程改革的基本趋势。

6.简要分析知识学习的过程。

四、材料分析题

1.有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。

中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。”――苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答,三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

2.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。

用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。

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